NIVELES DE ESCRITURA

 1. NIVEL PRE SILÁBICO:

Los niños en este primer nivel "escriben "haciendo garabatos los leen "libremente", No hay relación entre la escritura y los aspectos sonoros del habla. No coinciden las letras con los sonidos. En un principio el niño se da cuenta que sus garabatos no son como los escritos de los adultos, este descubrimiento lo lleva a incorporar a sus garabatos signos y letras que él ve en los textos. 

Para el niño cualquier signo representa una palabra, representa la escritura con trazos, líneas rectas, ondulados en forma horizontal. Poco a poco se vuelve más observador, e da cuenta de que los textos hay grupitos de letras más largos y otros más cortos, y que los grupitos tienen combinaciones distintas. Quiere decir  que si la palabra es nombre de algo grande, hará los trazos grandes y si el objeto es pequeño, entonces hará trazos pequeños. 

Estrategias para trabajar el nivel pre silábico: 

• Pedirle al niño que le cuente lo que ha querido escribir 
• Formar frases con móviles 
• Leemos juntos
• Dar palmadas por cada palabra mencionada y representarlas gráficamente una rayita por cada palmada, etc.
• Loterías de asociación palabra-imagen (Armadas con cartulina).

2. NIVEL SILÁBICO:

El niño y la niña en esta etapa elaboran los primeros intentos para asignar a cada letra un valor sonoro silábico, es decir descubre los sonidos de una palabra y de las sílabas, hace uso de vocales y algunas letras conocidas con más frecuencia. En un primer momento el uso de cada letra tiene un valor silábico aunque no haya relación del sonido con la letra, en un segundo momento el uso de cada letra también tiene un valor silábico, pero en algunas letras tiene relación con el sonido. La cantidad de letras coincide en todos los casos con la cantidad de sílabas de los nombres en cuestión el niño se da cuenta que todavía sus escritos no son iguales a la de los adultos, ya que ello le hacen ver sus "errores". 

Estrategias para trabajar el nivel silábico:

• Construir oraciones al dictado sobre pizarritas individuales u hojas sueltas. Pueden ser palabras. En forma individual o de a dos.
• Escribir palabras que empiecen igual sobre el pizarrón. El docente interroga, moviliza la reflexión y el descubrimiento.
• Crucigramas
• Construir palabras a partir de la inicial. 
• Armar palabras con letras recortadas
• Alteración del orden: sopa - paso /seco - cose

3.NIVEL SILÁBICO ALFABETICO:

En un momento en el que el niño trabaja simultáneamente con dos hipótesis: la silábica y la alfabética. En el pensamiento del niño se producen conflictos entre la hipótesis silábica y la información que esta recibiendo con el uso del material escrito. Al escribir las palabras usa grafías que a veces representa sílabas y a veces fonemas. Este tipo de escrituras son muy familiares para los maestros de primer grado. 

Por ejemplo escribe "pto" para escribir "pato" o "maipsa" para escribir "mariposa". Muchos docentes confundimos este tipo de escritura con problemas psicopedagógicos, pues pensamos que el niño es disléxico ya que omite letras. Debemos entender que el niño se encuentra en pleno proceso hacia la escritura completa y por lo tanto más que verlo como déficit, hay que verlo como avance.

Usa grafías espontaneas y convencionales. A veces las consonantes son representadas con cualquier grafía y las vocales con la letra correspondiente. 

Se sugiere trabajar con las sílabas móviles, además de hacer uso en menor escala del alfabeto móvil con la intención de fortalecer sus relaciones sonoro-convencionales y sonoro-graficas, formación de palabras a través de recortes de sílabas en materiales textuales, tales como libros viejos, revistas y periódicos y todos aquellos materiales que contengan textos y que puedan apoyar esta actividad, también se sugiere la copia de textos con el propósito de la asimilación de la escritura correcta y completa de palabras convencionales (cualitativa y cuantitativa) dictado de oraciones cortas, medias y largas.  

Estrategias para trabajar el nivel silábico

• Completar la palabra según la imagen: past... (illa)/ pes....(cado)
• Buscar palabras escondidas en otra: soldado (sol/dado) rinoceronte (cero / tero/...)
• Escribir sinónimos y antónimos: "lo contrario".  "lo mismo"
• producción libre de textos: cuentos, anécdotas, cartas.
• transformar oraciones afirmativas en negativas
• Construir la base de datos para el cuaderno, con las letras del abecedario y la imagen correspondiente. 

4. NIVEL ALFABÉTICO:

En esta etapa las escrituras son construidas en base a una correspondencia entre letras y fonemas, es decir entre grafías y sonidos. Todavía se presentan en los escritos algunos problemas del nivel anterior, También se juntan palabras, pero la escritura es legible. Es decir la forma de representación en esta etapa empieza a ser la real aunque falta superar dificultades ortográficas y la separación de palabras.

Se debe fortalecer la escritura correcta (ortográfica) y caligrafía, apoyados en dictado de palabras, copias de textos, formación de palabras, oraciones y textos breves por medio de muestras, a través de imágenes, descripción de lugares, animales, cosas, práctica de lectura continua.

Estrategias para trabajar el nivel alfabético

• Escribir una carta de presentación de un compañero.
• Escribir palabras que tengan una "sílaba" igual: des-cal - can - par
• Palabras enlazadas a partir de la última letra
• Crucigramas 
• Con juegos de descubrimiento: Reglas ortográficas sencillas buscar palabras con: hue - hie - mpmb
• Palabras con "b" y "v"
• Convenciones en el uso de "rr" (caro - carro)
• Descubrimiento de la "H"
• Signos de puntuación 
• Separar las palabras que se juntaron: ELENACOMEPASTEL.
• Escritas, recortadas, etc.
• Escriben oraciones con palabras recortadas
• Descubrir las mayúsculas y su uso 
• Descubre y amplia el universo léxico de los niños y niñas
• Procura que la escritura tenga pleno sentido
• Haz las actividades flexibles y amenas
• Evita forzar el dominio de la gramatical, ortografía y caligrafía. 
• Elimina las planas y las lecturas corales monótonas
• Ten en un panel los descubrimientos de escritura que hagan tus niño y niñas. Reconoce los errores en el proceso de enseñanza y respeta los ritmos de aprendizaje de los niños y niñas. 
• Promueve la cooperación cooperativa del aprendizaje
• Incorpora a los padres de familia y la comunidad en las actividades de escritura que programes.